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    2022河北教師資格考試每日一練答案(5月11日)

    2022-05-11 17:46:53| 來源:河北中公教育

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    參考答案及解析

    科目一(1-2)

    1.【答案】D。中公教育解析:本題考查的是素質教育的內涵。素質教育是促進學生個性發展的教育,教育要立足于人的個性發展。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎上,從差異出發,以人的個性發展為目標,充分發揮出人的興趣、愛好、潛能、創造力等。增設了“創造之星”“愛心少年”“文藝之星”等多項榮譽稱號這一行為,不是以往的通過學習成績來評價學生,增加更多角度來評價學生,可以調動學生積極性,促進各項能力的發展。故本題選擇D。

    AB選項,題干中老師的做法可以激發學生們的積極性,發展自身各項能力,所以做法是正確的。

    C選項,題干表述并沒有體現增強學生之間的競爭,反而通過多種榮譽稱號的設立,可以讓更多的人受到獎勵。

    ABC選項與題意不符,故本題選擇D選項。

    2.【答案】D。中公教育解析:本題考查的是素質教育。題干中老師根據成績區分學生是錯誤的,沒有平等的對待每一位同學。因此,D選項正確。

    小學科目二(3-4)

    3.【答案】C。中公教育解析:本題考查小學生意外事故的預防與處理。小學生被狗咬傷后應保持傷口開放,如傷口不大,先讓血流一陣,用堿性洗滌劑(如肥皂水)清洗傷口,然后用紅汞、碘酒等涂擦傷口,適當包扎或貼上創可貼。如傷口較大,應在上方扎上止血繃帶或捏壓住傷口周圍的皮膚,迅速去醫院或附近的衛生防疫站進行處理。C項正確。

    A、B、D三項:均不屬于小學生被狗咬傷后教師首先應采取的措施。與題干不符,排除。

    故正確答案為C。

    4.【答案】B。中公教育解析:本題考查學校是學生心理健康教育的主要場所。學校心理健康教育的主要渠道是心理健康教育課程教學。B項正確。

    A、C、D三項:均為干擾項。與題干不符,排除。

    故正確答案為B。

    中學科目二(5-9)

    5.【答案】C。中公教育解析:本題考查的是個體身心發展的動因。內發論認為,人身心發展的力量主要源于人自身的內在需要,身心發展的順序由身心成熟機制決定。題干中“樹大自然直”意思是樹長大了,自然就直了。強調了成熟和遺傳的作用,符合內發論的觀點。因此,C選項正確。

    A選項,多因素作用論認為人的發展是個體內在因素(如先天遺傳的素質、機體成熟的機制)與外部環境(外在刺激的強度、社會發展的水平、個體的文化背景等)相互作用的結果。題干只強調了成熟和遺傳的影響,并沒有提及外界環境。因此,A選項不符合題意。

    B選項,白板論是洛克的觀點。洛克認為人類本性猶如蠟板,純然無色,不分善惡,沒有任何觀念,一切知識和觀念都是從經驗中后天獲得的。因此,白板論是一種外鑠論,強調外在力量,該選項與題干描述不符,故排除。

    D選項,外鑠論認為人的發展主要依靠外在力量,諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。題干并未涉及外界環境的影響,故排除。

    ABD三項均與題意不符,故此題選擇C選項。

    6.【答案】A。中公教育解析:本題考查的是個體身心發展的一般規律。個體身心發展的一般規律分別為:順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。

    選項A,人身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。

    選項B,人身心發展的不平衡性,一是:同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。二是:不同方面在不同發展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

    選項C,人身心發展的階段性指個體的發展是一個分階段的連續過程,前后相鄰的階段是有規律的更替的,前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。

    選項D,人身心發展的個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看,首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異,還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,個別差異表現在身心的所有構成方面,其中有些是發展水平的差異,有些是心理特征表現方式上的差異。

    題干中,教育需要由淺入深,由簡單到復雜,由具體到抽象,由低級到高級,遵循了學生身心發展的順序性。選項B、C、D均與題意不符,故本題選A。

    7.【答案】D。中公教育解析:本題考查的是個體身心發展規律。個體身心發展的不均衡性是指人的身心發展速度是不均衡的,教育要遵循兒童身心發展的不均衡性,要適時而教,即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。“時過然后學,則雖勤苦而難成。”這句話的意思是:過了適當的學習時期才去學習,雖然努力苦學,也難有成就。表明了學習應當抓住關鍵時機,錯過這個時機就很難再彌補回來。因此,D選項正確。

    A選項,互補性是指個體身心發展各組成部分之間可以相互彌補,教學時應揚長避短。

    B選項,順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。教育工作者應按照發展的序列進行施教,做到循序漸進。順序性發展規律體現的是個體身心發展的方向。

    C選項,個別差異性是指人的身心發展是各不相同的,教育必須因材施教,針對性的教學。

    ABC三項均與題意不符合,故本題選擇D選項。

    8.【答案】D。中公教育解析:本題考查確立教育目的的有關理論。教育目的主要包括宗教本位論、社會本位論、個人本位論、教育無目的論和社會需要與人的自身發展的辯證統一論。其中,社會本位論的代表人物包括赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。基本觀點是從社會發展需要出發,注重教育的社會價值;主張教育的目的是培養合格公民和社會成員;教育是國家的事業;評價教育要看其對社會發展所貢獻的指標。題干中,張校長所強調的教育目的是為國家、社會培養德才兼備的人才,體現的是為社會發展培養人才,從社會發展需要出發,屬于社會本位論。D項正確。

    A項:宗教本位論的代表人物包括奧古斯丁、托馬斯、阿奎那等。基本觀點是主張使人在宗教的影響下,以皈依上帝為其生活理想,把人培養成虔誠的宗教人士。與題干不符,排除。

    B項:個人本位論的代表人物包括盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。基本觀點是從個體本能需要出發,強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養“自然人”,發展人的個性,增進人的價值,促使個人實現自我。題干不符,排除。

    C項:教育無目的論的代表人物是杜威,其否定教育一般的、抽象的目的,強調的是教育過程內有的目的,即每一次教育活動的具體目的,并非主張教育完全無目的。與題干不符,排除。

    故正確答案為D。

    9.【答案】D。中公教育解析:本題考查教育研究的基本方法。教育研究的基本方法包括教育觀察法、教育調查法、教育實驗法、教育行動研究、教育敘事研究、個案法、歷史法和作品分析法。其中,教育行動研究是指在教育情境中,由教育實踐者(通常指教師)進行,目的在于改善教育專業的實踐,采取批判、自省、質疑的研究精神,借以實踐其教育理想并獲得專業成長與提升的一種研究。題干中,教師在教學過程中要以研究者的眼光審視和分析教學實踐中的各種問題,對自身的行為進行反思。這需要教師運用的研究方法主要是教育行動研究。D項正確。

    A項:教育觀察法是指研究者在自然條件下,通過感官或借助于一定的科學儀器,有目的、有計劃地對研究對象進行系統考察,從而獲取經驗事實的研究方法。與題干不符,排除。

    B項:教育調查法是指研究者通過問卷、訪談等方式,有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料,對取得的第一手資料進行整理和分析,從而揭示事物本質和規律,尋求解決實際問題的方案的研究方法。與題干不符,排除。

    C項:個案法是指研究者在自然狀態下,對特殊或典型的案例進行全面、深入的調查和分析,來認識該案例的現狀或發展變化的研究方法。與題干不符,排除。

    故正確答案為D。

    10.【參考答案】

    本題考察的是教育目的和培養目標之間的關系。

    (1)教育目的和培養目標的區別:教育目的是國家對培養人的總的要求,它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化,是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。

    (2)教育目的和培養目標的聯系:教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的,而培養目標是針對特定的教育對象提出的,各級各類學校的教育對象有各自不同的特點,制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。

     

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