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    2022河北特崗教師考試-個體身心發展的規律模擬題

    2022-01-17 11:18:51| 來源:河北中公教育

    個體身心發展的規律在河北特崗教師考試中主要以單選和多選題的形式加以考查,相對來說是比較常見的考點。在備考過程中需要同學們理解識記,掌握個體身心發展的主要特征及規律。接下來通過下面的練習題加以區分。

    一、單項選擇題

    1.兒童的大腦發展最迅速的時期是出生后第5個月到第11個月之間,這說明人的身心發展具有( )。

    A.不平衡性 B.個別差異性 C.順序性 D.階段性

    1.【答案】A。解析:本題考查個體身心發展的規律。個體身心發展的一般規律包括順序性、階段性、不均衡性、互補性、個別差異性。其中,個體身心發展的不均衡性表現為:(1)同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的;(2)不同方面在不同發展時期具有不平衡性,即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。教育要遵循兒童身心發展的不平衡性,要適時而教,即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時地進行教育。發展的關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。題干中,兒童的大腦發展最迅速的時期是出生后第5個月到第11個月,這是兒童大腦發育的關鍵期,體現了人身心發展的不均衡性。A項正確。

    B項,個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看,首先,表現為男女性別的差異,不僅是自然性別上的差異,還包括性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,個別差異表現在身心的所有構成方面,其中有些是發展水平的差異,有些是心理特征表現方式上的差異。與題干不符,排除。

    C項,順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。與題干不符,排除。

    D項,階段性是指個體的發展是一個分階段的連續過程,前后相鄰的階段是有規律地更替的,前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。與題干不符,排除。

    故正確答案為A。

    2.【單選題】在一個人的發展過程中,有的方面在較低年齡階段就發展的很好,而有的方面要到較高年齡階段才能達到成熟水平。這反映了人的身心發展具有( )。

    A.階段性 B.不平衡性 C.順序性 D.差異性

    2.【答案】B。解析:本題考查對個體身心發展規律的理解。個體身心發展不平衡性的具體表現:一是同一機能在發展的不同時期有不同的發展速率;二是不同系統的發展速度、起始時間、達到的成熟水平是不同的,即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。題干中所描述的反映了人的身心發展具有不均衡性。B項正確。

    A項,階段性是指個體的發展是一個分階段的連續過程,前后相鄰的階段是有規律地更替的,前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。與題干不符,排除。

    C項,順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。與題干不符,排除。

    D項,個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看,首先,表現為男女性別的差異,不僅是自然性別上的差異,還包括性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,個別差異表現在身心的所有構成方面,其中有些是發展水平的差異,有些是心理特征表現方式上的差異。與題干不符,排除。

    故正確答案為D。

    3.“視其所以、觀其所由、察其所安”體現了個體身心發展的( )。

    A.順序性 B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段性

    3.【答案】B。解析:本題考查個體身心發展的規律。“視其所以,觀其所由,察其所安”就是要從他人的行為中認識他。“視其所以”是考察行為的動機;“觀其所由”是考察行為的途徑;“察其所安”則是觀察其平時的所作所為。這三步,一步一步地對人進行全面和完整的考察,體現了教師教學方法的因材施教。個別差異性指的是由于人的先天素質、環境、教育以及自身的主觀能動性不同,每個人的發展優勢、發展速度、高度(達到的水平)往往是千差萬別的。給予教師的啟示是教育必須因材施教,充分發揮每個學生的潛能和積極因素,有的放矢地進行教學,使每個學生都得到最大限度的發展。B項正確。

    A項,個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。所以教育工作者應按照發展的順序進行施教,做到循序漸進。“揠苗助長”“陵節而施”等都是有違個體身心發展的順序性規律的。與題干不符,排除。

    C項,不平衡性是指個體身心發展不是勻速的,表現在兩個方面:一是同一方面的發展速度,在不同年齡階段變化是不平衡的;二是不同方面發展的不平衡性。給我們的教育啟示是抓關鍵期。與題干不符,排除。

    D項,個體的發展是一個分階段的過程,個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務,要求教師不能“一刀切”。與題干不符,排除。

    二、多項選擇題

    1.關于人身心發展的不平衡性,下列不正確的表述包括( )。

    A.同一方面的發展速度,在不同的年齡階段發展是不平衡的

    B.同一方面在相同的年齡階段發展是不平衡的

    C.不同方面發展的不平衡性

    D.不同方面發展在不同年齡階段發展是不平衡的

    1.【答案】BD。解析:本題考查個體身心發展的規律。人的身心發展的不平衡性表現在兩方面,首先是同一方面的發展速度,在不同的年齡階段發展是不平衡的。發展不平衡的第二個方面是不同方面發展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。故關于人身心發展的不平衡性的說法不包括 BD 兩項。

    2.下列哪些現象屬于個體身心發展的互補性?( )

    A.盲人一般聽覺靈敏

    B.早慧的兒童常常晚年平常

    C.失去雙手的人可以用嘴來寫字

    D.堅強的意志能幫助人戰勝肢體殘缺

    2.【答案】ACD。解析:本題考查個體身心發展規律。個體身心發展的互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。一方面,是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發展得到部分補償;另一方面,互補性也存在于心理機能和生理機能之間。“盲人一般聽覺靈敏”“失去雙手的人可以用嘴來寫字”“堅強的意志能幫助人戰勝肢體殘缺”都屬于個體身心發展的互補性。A、C、D三項正確。

    B項,“早慧的兒童常常晚年平庸”強調個體主觀能動性對于一個人的影響,在一定程度上體現出了個別差異性的規律。與題干不符,排除。

    故正確答案為ACD。

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    (責任編輯:鄒亞卿)

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